提起考研單詞的記憶，很多考生頭疼不已，花費(fèi)了大量時(shí)間和精力效果卻差強(qiáng)人意，甚至很多同學(xué)因?yàn)榭荚囍性~匯“不給力”而使長(zhǎng)達(dá)一年的努力付諸東流。

其實(shí)很多考生在單詞記憶中存在以下誤區(qū)：(1)死記硬背;

(2)只記字面意思;

(3)記憶方法單一;

(4)詞匯記憶缺少主次之分;

(5)詞典工具書(shū)使用不當(dāng)。

考研單詞的記憶是有法可循的。5500大綱詞匯考查方式有差異，考生應(yīng)根據(jù)不同類別單詞的特點(diǎn)采用不同的方法、有針對(duì)性的記憶，以便事半功倍。在此，我們將5500大綱詞匯分為核心級(jí)詞匯、拔高級(jí)詞匯和基礎(chǔ)級(jí)詞匯三類。

核心級(jí)詞匯

語(yǔ)法學(xué)家把詞匯分成兩類，即產(chǎn)出性詞匯和接受性詞匯。

那些需要正確運(yùn)用、說(shuō)得出、用得上、出現(xiàn)在口語(yǔ)或?qū)懽髦械脑~匯被稱之為產(chǎn)出性詞匯;而那些只需認(rèn)識(shí)、看得懂、聽(tīng)得明、出現(xiàn)在閱讀或聽(tīng)力的詞匯被稱之為接受性詞匯，所以核心級(jí)詞匯的全稱應(yīng)該是“考研英語(yǔ)閱讀核心級(jí)接受性詞匯”。

鑒于考研閱讀的重要地位(得閱讀者得考研)，我們應(yīng)該首先解決核心級(jí)詞匯，這屬于考研單詞“量”的問(wèn)題。試想一下，一篇400多字的傳統(tǒng)閱讀或新型閱讀如果有五六十單詞都不認(rèn)識(shí)，任何解題技巧都是不好使的，沒(méi)有單詞的“量”，自然難以取得單詞的“質(zhì)”。

雖然要先解決，但是核心級(jí)的詞匯學(xué)習(xí)起來(lái)其實(shí)不難，只要保證能看懂其大義，能夠獲取某一文字區(qū)塊的大致信息就可以解題(核心級(jí)詞匯不像基礎(chǔ)級(jí)詞匯那樣考查多變意思)。所以我們學(xué)習(xí)切入點(diǎn)和終極目標(biāo)就是做到如何從一個(gè)核心級(jí)詞匯的形狀來(lái)推導(dǎo)其大概意義。

核心級(jí)詞匯既然主要是在閱讀中起接受信息的作用，那么正確理解其構(gòu)成的密碼就比死記硬背更為重要。按照教育部考試中心的要求，考研英語(yǔ)的考生應(yīng)該掌握一定的詞匯生成和詞源的知識(shí)，我們將部分能夠分解的詞匯進(jìn)行了詞匯學(xué)的解構(gòu)，即通過(guò)詞綴等構(gòu)件來(lái)推導(dǎo)整個(gè)單詞的大義。一般同學(xué)在注意到了在“明”的普通詞匯(如“see”)，而忽視在“暗”的(如“【vis】”)。殊不知，只有掌握了一定數(shù)量的詞綴，然后不斷變化組合，才能快速將核心級(jí)詞匯全部解碼。

對(duì)于此部分詞匯，考生可根據(jù)詞頻高低，從單詞詞義、常見(jiàn)搭配、派生詞等，并結(jié)合真題例句加以理解記憶。

拔高級(jí)詞匯

此處所謂的“拔高級(jí)詞匯”包括零頻詞匯和超綱詞匯。

所謂零頻詞就是我們平常見(jiàn)得不多，以前見(jiàn)到的大都是其同義詞的這一類詞匯。對(duì)于這類詞匯考研英語(yǔ)考試一般考查其常用詞義而非靈活運(yùn)用。

超綱詞匯語(yǔ)言變化相對(duì)較少，意義相對(duì)穩(wěn)定，往往和某種語(yǔ)體和專業(yè)相關(guān)，如經(jīng)濟(jì)詞匯、科學(xué)詞匯(網(wǎng)絡(luò)通信、地理天文、生物醫(yī)學(xué))、人文詞匯(社會(huì)生活、歷史文化、政治法律)、情感態(tài)度(消極態(tài)度、積極態(tài)度)等等。

根據(jù)零頻詞和超綱詞的特點(diǎn)，可以通過(guò)以下方法記憶：

例句記憶法

利用典型例句記憶單詞經(jīng)典意義。記憶單詞時(shí)，我們可以背誦典型例句來(lái)夯實(shí)用法。這就為詞匯的記憶設(shè)置了一個(gè)場(chǎng)景，不僅讓記憶深刻，還可以記住單詞的搭配。例如，記憶accordance一詞時(shí)可利用例句——I am in accordance with him in this matter. (在這件事情上，我同他是一致的。)大家不僅可以通過(guò)語(yǔ)境來(lái)熟悉單詞，還熟知了in accordance with這樣一個(gè)常見(jiàn)用法。通過(guò)這樣的方法，達(dá)到“一石二鳥(niǎo)”的效果。

精讀記憶法

這個(gè)方法適合單詞記憶的后期階段。因?yàn)殚喿x在考研英語(yǔ)考試中是重頭戲。因此，在精讀真題的過(guò)程中，我們可以在每一次精讀訓(xùn)練之后增加一個(gè)環(huán)節(jié)，就是把這里面的重點(diǎn)詞匯總結(jié)一下，仔細(xì)體會(huì)其用法，真正把單詞和真題語(yǔ)境結(jié)合在一起。

分類記憶法

這種方法指的是把同類詞匯收集在一起同時(shí)記憶。將同類詞匯放在一起記憶，當(dāng)遇到其中一個(gè)詞時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的就是一組詞，效率提高的同時(shí)，也增強(qiáng)了我們寫作用詞的準(zhǔn)確度和自由度。例如：damp，wet，dank，moist，humid都含“潮濕的”意思。damp指“輕度潮濕, 使人感覺(jué)不舒服的”。wet指“含水分或其他液體的”、“濕的”。moist指“微濕的”、“濕潤(rùn)的”, 常含“不十分干, 此濕度是令人愉快的”意思。 humid為正式用語(yǔ), 常表示“空氣中濕度大的”。

比較記憶法

這種方法指的是把形近詞放在一起，加以區(qū)別來(lái)掌握單詞的方法。記憶時(shí)把一組組，一對(duì)對(duì)的單詞同時(shí)記憶，在記住單詞拼寫的同時(shí)，還掌握了詞與詞的區(qū)別和各自特殊的用法，于是將平時(shí)極易混淆的單詞清楚區(qū)別開(kāi)來(lái)。例如：attitude態(tài)度，看法;gratitude感激，感謝;latitude緯度;longitude經(jīng)度。

聯(lián)想記憶法

這種方法指的是通過(guò)諧音、形象化等手段來(lái)記憶生澀的單詞。例如：sponge諧音“死胖子”，可理解為海綿吸了水像個(gè)死胖子，通過(guò)這種方法來(lái)記住sponge的意思是海綿。

專題記憶法

根據(jù)對(duì)歷年真題的總結(jié)，可以知道歷年真題的所覆蓋的專業(yè)和范疇主要是人物、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域。因此我們可以把詞匯分成不同的專題來(lái)記憶。例如：經(jīng)濟(jì)詞匯、科學(xué)詞匯、人文詞匯等。

基礎(chǔ)級(jí)詞匯

考研詞匯很大部分是由基礎(chǔ)詞匯組成的。這些詞以初、高中詞匯為主，大多數(shù)同學(xué)都能認(rèn)識(shí)這部分詞中的絕大部分，這些詞匯構(gòu)成了我們口語(yǔ)和寫作中的主要詞匯，我們把這部分詞匯稱之為“基礎(chǔ)級(jí)詞匯”。

在考研英語(yǔ)考試中，這些詞的學(xué)習(xí)主要需要注意三點(diǎn)：一是拼寫;二是活躍詞的搭配;三是多義詞的生僻義。注意拼寫是因?yàn)槲覀冊(cè)趯懽髦斜M量不要犯拼寫錯(cuò)誤這種低級(jí)失誤;注意搭配和生僻義是因?yàn)樵诳佳杏⒄Z(yǔ)閱讀中，這些詞一般都是通過(guò)搭配和生僻義給我們?cè)斐傻母蓴_。

和核心詞的學(xué)習(xí)不一樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)詞匯的時(shí)候大家需要保持一定的速度，盡量快速、多次重復(fù)記憶，而不要太過(guò)于專注于某一個(gè)點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)熟悉詞的記憶容易產(chǎn)生疲勞感，從而導(dǎo)致效率低下。基礎(chǔ)級(jí)的詞匯有些詞在不同語(yǔ)境中意思是迥異的，所以，我們也建議大家結(jié)合精、泛讀閱讀材料和歷年真題來(lái)加深對(duì)這些詞的理解并正確使用這些詞匯。